Propositions d'activités pédagogiques
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Chasse au Trésor | |||
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Chasse au Trésor : Consignes
Quand : Entre le 24 mars et le 25 mai Comment : travail personnel sur internet + travail collaboratif en sous-groupe (4/5 étudiants). Evaluation : Le travail est collaboratif, mais chaque étudiant recevra une note individuelle comptant pour 25% du total du cours. Objectifs
Assurez-vous que vous comprenez ce qu’est une Chasse au Trésor.
Vous n’êtes pas obligés de faire la même chose ; vous n’êtes pas obligés de les lire en détail, ni de chercher les réponses. Deuxième étape Votre enseignant vous mettra dans un groupe de 4/5 personnes. L'enseignant créera un forum de travail, un wiki et un chat pour chaque sous-groupe. Dans chaque sous-groupe, vous devrez : ***choisir un coordinateur pour le groupe ***choisir un sujet en rapport avec votre domaine d'études.
Troisième étape
Durée : 3 semaines
Trouvez des informations sur votre sujet dans des articles et des sites internet. Ce site peut vous aider à déterminer quels sites choisir : How to find the most trustworthy health information Web sites Dans votre wiki, commencez à écrire une série organisée de questions sur votre sujet, incorporant des liens vers des pages internet où des réponses à ces questions peuvent être trouvées. Quatrième étape Durée : 3 semaines
Terminez la première version de votre Chasse au Trésor que vous rédigerez collectivement dans votre wiki. Elle devra :
Cette première version sera à faire pour le 14 mai Ensuite votre enseignant vous indiquera des pistes de correction. Dernière étape Durée : 3 semaines
Corrigez votre Chasse au Trésor en suivant les indications de votre enseignant. Le document final est a rendre pour le 20 mai Pour terminer, vous ferez les Chasses au Trésor des autres groupes et écrirez vos commentaires dans les forums spécifiques à chaque Chasse au Trésor. | |||
Tempête d'idées | ||||
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Organiser une tempête d'idées collectivement puis l'imager sur un espace moodle L'objectif est d'interroger un groupe de personnes sur un thème ou un sujet choisi, comme par exemple la France, avec des personnes de plusieurs nationalités. Chacun doit fournir un mot ou plusieurs mots que la France lui évoque. Une fois l'ensemble des mots de tous les participants recueillis, l'enseignant ou le formateur avec le groupe peut utiliser les outils du web comme wordle.net ou des outils de nuage de tags, afin de créer une image rassemblant tous les mots des participants. Cette image ainsi créée s'intègre facilement en en tête d'un l'espace moodle et peut permette aux participants de s'y sentir à l'aise, de plus facilement se l'approprier et d'y avoir participé. | ||||
Qui est qui? | ||||
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Cette activité peut être utilisée lors d'une formation entièrement à distance où les participants ne se voient pas ou ne se voient qu'en fin d'année. L'objectif est d'organiser un jeu, qui est qui?, en début d'année. Ce jeu peut très bien se poursuivre sur quelques mois. Cela peut permettre aux participants de se sentir à l'aise, d'instaurer un climat chaleureux et détendu, et de mieux se connaitre à distance. Pour réaliser cette activité, l'enseignant doit posséder un trombinoscope du groupe de participants. Il sera demandé aux participants de ne pas ajouter de photo à leur profil moodle. L'enseignant demande aux participants de compléter une liste de hobbies, d'intérêts...dans leur profil. Pour instaurer ce jeu, un forum peut être mis en place. L'enseignant demande à toto d'être le participant mystère et de répondre aux questions des autres participants , seulement par oui ou par non. C'est grâce aux informations contenus dans le profil de chaque participant que les membres du groupe découvrent qui est réellement l'identité de toto. De manière non dévoilée, cela incite les participants à utiliser le forum et savoir l'appréhender, activité importante dans un cours tout à distance. | ||||
Utilier l'activité sondage comme "boitier de vote intéractif" | ||||
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Utilisation de l'activité sondage comme "boitier de vote" interactif en classe L'activité sondage de Moodle peut tout à fait être utilisée en classe, en simultané d'un enseignement, avec les étudiants. On peut imaginer que l'enseignant va offrir la possibilité de faire intervenir les étudiants d'une classe sur un sujet précis, et qu'il réajuste, redirige, réachemine le contenu et les intéractions du cours par rapport aux résultats du sondage. En direct, les étudiants peuvent visualiser les résultats du sondage. Ceci offre une possibilité d'interaction, de collaboration, de construction des apprentissages par et pour les étudiants. Il faut évidemment prévoir que les étudiants soient en salle informatique ou équipés d'ordinateurs portables. | ||||
Glossaire | |||
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Contexte : Classe de collège (4ème et 3ème), section euro, cours de mathématiques en anglais Objectifs : - Découvrir du vocabulaire mathématiques en anglais, à l'aide notamment d'un glossaire (voir fichier attaché) - Chercher des mots rimant avec ce vocabulaire mathématique - Mutualiser le travail de chaque élève en indiquant les rimes trouvés dans le glossaire sous forme de commentaires - Ecrire un court poème comme ces deux exemples.
Toute critique de cette activité et amélioration du glossaire est la bienvenue! | |||
Base de données | ||||
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Une petite base de données pour faire connaissance. Utilise un modèle et une vision liste et fiche. On y trouve aussi un lien vers un lieu géographique. | ||||