ムードルと日本文化

Re: 学会・研究会などでの紹介

Thu, 07 May 2009 08:31:58 GMT

by S. Yamane.

三重大学で開催される研究会の前後の時間を使って、開発者やプロデューサーの非公式ミーティングを開催します。
この数年でMoodleの普及や利用は進みましたが、今後は日本からMoodleにどんな機能を提案していくのかといった戦略が重要になると思い、会合を提案されていただきました。

開発者フォーラムの方に、ミーティングの案内を出しましたのでご覧ください。
http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=122814

Re: フォーラムでの投稿を促進する方法

Wed, 22 Apr 2009 06:24:04 GMT

by hirosi maeda.

にゃんにゃん

ぺこり

Re: フォーラムでの投稿を促進する方法

Mon, 25 Apr 2005 09:28:19 GMT

by Timothy Takemoto.

フォーラムで喋ってもらうよう、匿名フォーラムを試してみたいと思いますので、匿名フォーラムのハックを作ってみました。
武本

Re: フォーラムでの投稿を促進する方法

Sun, 27 Mar 2005 14:43:47 GMT

by Ryoichi Nakayama.

アバターの発想はいいですね。
自分の写真を載せるのはどうも、という学生でも、また「似顔絵でもOK」と伝えてもうまく画けない人も多いので、
アバターは基本的にアイテム組み合わせでできるので、誰でも作れそうです。
システム的にはofflineなら、アイテムと適当なグラフィックツールがあれば（offlineツール作るのも）簡単ですね。
「インターネットは顔が見えない」とよく言われますが、これははコミュニケーションをとる相手の素性・特性を意識できないということじゃないかと考えます。アバターもうまく使えばその人の特性を表せるように思います。有効ならシステムに組み込むのも可能でしょうから、期待できます。

Re: フォーラムでの投稿を促進する方法

Fri, 25 Mar 2005 13:45:44 GMT

by Ryoichi Nakayama.

Takemoto先生、Kago先生、大変有益な情報をありがとうございます。

(フォーラムでの話題選択について)
授業の目標に沿った話題が選択できるときはよいのですが、情報リテラシー科目のようなフォーラム（電子的コミュニケーション）を活用できるようにするのが目標である場合は、なかなかよいものが見つかりません。
1)学生たちに共通した興味関心があること
2)学生が今までの経験などを通して何らかの主張がもてるもの
がいいのではと思うのですが、これと確定できるものが見つかりません。
・カレーをおいしく作るには何を入れたらよいか
・自分の携帯電話はどう選んだか　　etc・・・
投稿にポイントを付けるなどしたこともあります。決定打は見つかっていません

(スモールグループの大きさ・人数について)
実は、私も安永先生の論文や著作など参考にさせていただいています。話し合い学習ですが、ここでもスモールグループを活用していると思います。本には5人という記述があるのですが、私は7〜9人で行いました。5人したほうがいいかもしれません。この部分は比較研究がありそうな気がしますが、いまはちょっと思い当たりません。
この話し合い学習でも、「学習＝予習×ミーティング」になっていましたから、個々の学生が何らかの主張をもてるような工夫がいると思います。
ホームページを作成する授業なら、現存のホームページを批判的に読んでみる、討議するというのも面白いかなと思います。この辺は吉田智子先生に教えてもらいました。

日本文化とフォーラム利用の関連は、奥が深くわかりませんが、
D.A.ノーマンのシステムビューの考え方、佐伯先生のyou-they的認知にも関係するのかな、とも思っています。

Re: フォーラムでの投稿を促進する方法

Fri, 25 Mar 2005 05:57:13 GMT

by Timothy Takemoto.

Kago先生・Nakayama先生

お返事をいただいてありがとうございました。議論を活発にするために、さまざまな練習や工夫が必要になるようですね。

　Nakayama先生のご投稿は日本グループダイナミックス学界での発表を思い出させます。下記の安永先生などが、どのように討論の技能を養えばよいかという問題に取り組んでいるそうですが、Nakayama先生のほうが進んでいるかもしれません。

　しかしゼミ生なら、Nakayama先生がおっしゃるよう、段階的な訓練ができると思いますが、半期の授業でしかも私がホームページ作成者のみでクラスを担当していない（私が置かれている状況の）場合、必要とされるような訓練が行えるかどうか心配です。そう言った訓練はぜひ行いたいですが、技術的な工夫はできないでっしょうか。
　
　そこで、Nakayama先生ご提案の"フォーラムを小グループに別けること”が使えそうです。学生をグループに別けることがかなり難しいですが、どうにか自動的にフォーラムに入ってくる学生を自動的にグループに別けるような装置があればよいと思います。

　これは昔LL教室で使われていた「ランダムペア」や「ランダムトリオ」機能に似ていますね。使えそうです。最適なグループサイズは何人だと思われますか？

　　Kago先生ご提案のAvatarも面白いですね。匿名性＋写真使用促進を足して２で割った感じです。ぜひ使いたいです。

　英語の授業では発言する学生に得点カードを渡しています。最初は学生がカードを入手するように頑張りますが、上手になると「お前は得点を狙っているんだね」周囲に思われたくないからか、抑圧的にも成りかねません。

　昔どこかの学会で「恥はドーナツ型だ」と言っていた先生がいました。すなわち親しい「身内」に対しても、「赤の他人」に対しても恥はそう感じませんが、丁度学級ぐらいの親しさのレベルが一番恥かしい相手だそうです（下図ご参考）。

　そうであれば、オンライン教育者にとっての課題の一つは、クラスメートが親しく感じあう（例えばグループを小さくしたり、写真を提示させたり）ようにするか、（匿名性・ニックネームやAvatarなどを使って）オンラインのクラスメートが「赤の他人」として感じられるようにすることかもしれません。　場合によってはどちらの方策も使えるでしょう。

　私の場合、たくさんの授業のオンライン教育を担当しているので、「赤の他人」方向の方が進みやすいように思います。結構簡単な工夫としては、姓・名のみならずニックネームや、写真のみならずAvatarをプロフィールに入れてもらうことですね。また,学生のユーザならではニックネームとAvatarが表示されいますが、先生なら実名と写真が表示されるようにするといいでしょう。そういうシステムが欲しいです。

Re: フォーラムでの投稿を促進する方法

Thu, 24 Mar 2005 14:47:57 GMT

by Takahiro Kagoya.

お二人の投稿を興味深く拝見しております。私も以前より感じていたことを非常にわかりやすくまとめられているのに感心しました。

本音を申しますと、（文字でも口頭でも）議論するためのテーマを決めることの難しさを感じています。単なる雑談程度からなら、もしかすると練習として始められるのかもしれません。　短大にて情報社会、生活の中のIT的なことに興味を持たせるために、新聞記事を取り上げさせ、半強制的に、感想なども書かせていますが、議論には発展しません。感想の表現も「すごいと思う」という程度の表現で終わってしまいます。　議論するための下調べや資料収集といった作業も事細かく説明しないとまずしてこないと思います。一言で言ってしまうと、「そもそも興味がない」「問題意識を持つことがない」という感じ、いわゆる受け身的な授業への参加というところでしょうか。
まぁ、大学で自分自身で専門の内容について考えるように、だんだんなっていくのかもしれませんが、

それと、Moodleのシステム的な面から期待するのは、http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=13563
こちらにも武本先生がかかれているように、写真の利用などもよいと思いますが、他のシステムのように、アバターを自作できるとおもしろいと思います。Yahoo!のアバターなどのように髪型・服装・装飾まで変更できるときっと盛り上がるでしょうね。　それらの服や装飾が、発言数に応じて選べるものが増えるとか...ちょっとゲーム的過ぎでしょうか。

発言数などのランキングや、発言数に応じたマークもおもしろいと思いますが、やりすぎると、逆に意欲喪失のものが出てくる場合もありますし、そもそも、人前で褒められることさえも避けようとする者もいます。難しいですね。

Re: フォーラムでの投稿を促進する方法

Thu, 24 Mar 2005 09:26:34 GMT

by Ryoichi Nakayama.

Nakayamaです。　記事を興味深く読ませていただきました。
学生同士が討議して、学びあえる環境を是非に作りたいと私も思っています。協調学習ですね。Moodleにはworkshopもあり、社会的構成主義の学習論を反映しているのですが、実際の学生にフォーラムやWorkshopを使ってみると、期待したような活発な活動が展開されないということもあります。学生が利用しているシステムに不慣れであるということもありますし、学生が電子的コミュニケーションを使いこなしていないということもあります。さらにTakemoto先生の言われるように集団での論議を好まない文化があるのかもしれません。

(協調学習の文化)
フォーラムなどで学生たちが建設的な論議を行うためには
・その目的や目標を共有している
・それぞれの学生が自分の考えを持っている
・他の学生の考えを適切に評価することができる
ことが必要だと考えています。
これらの要件に達していない場合もまま見受けます。

(自分の考えをまとめて、文章化する練習)
自分の考えをまとめて人前で発表すること（電子的ツールを使わない場合でも）の訓練がまだ足りないような場合、日誌をつかって学生と教師間で考えをまとめて記述し、伝えるという予備的訓練を行っています。
教師も返事をきちんと出すと、学生も嬉しいようです。

(少人数のフォーラムで投稿の練習)
以前から、授業でメーリングリストを活用するということを行ってきましたが、1クラス60人とか100人とかのメーリングリストでは、発言者が５〜6人に固定化されてしまいました。そこでリストを分割して、10人以下になるようにして論議すると、そのリストでも5人程度が発言します。リストの大きさに関係なく発言者が一定の数になるということが経験的にわかりました。そこで10人以下のグループにフォーラムを割り当てて活動させています。
少人数だと誰が投稿を読んでいるかということを意識しながら書けるのではないかと思います。こういう経験をつんでいくと大人数のフォーラムでも活発に投稿できるようになるのではと期待しています。

人数の多いフォーラムで匿名性を持たせるなら、発言者は増えるかもしれません。少人数にするシステム的に匿名性を付加したとしても、誰が発言したかわかってしまうのではないかと思っています。発言に対する責任の持ち方の問題もあるので、匿名性は一長一短ではないでしょうか。

(他者の投稿を建設的に批判する練習は・・・)
投稿の評価ですが、他のWebを利用した学習活動では、他の学生の活動をよりよく評価している学生の教師からの評価が高い傾向にあると聞いたことがあります。すなわち「よい活動を行っている学生は、他の学生の活動をよく評価している」ようです。フォーラムの投稿の評価をどう扱うかは、これからの課題のように感じています。

フォーラムでの投稿を促進する方法

Thu, 24 Mar 2005 03:20:50 GMT

by Timothy Takemoto.

恥の文化・言語のみによるコミュニケーションを好まない文化・「対話のない社会」（中島義道：実はその逆で、一対一の対話や公的な言葉は大丈夫だが、１対多数の言葉は好まれない社会）のためか、学生のフォーラム投稿が今一活発に行われません。

　日本の学生がもっとフォーラムに登校するように、どのような工夫が必要でしょうか？

　雰囲気づくりというのも大切でしょうが、より技術的なフォーラム投稿促進法はできないでしょうか？

　下記のような工夫を考えております。

１）顔写真の掲載を強く促すこと
別のスレッドで話していますように、写真がありますと投稿している間が怪しく思われないか、恥の文化が成立できるからか、投稿がより活発に行われるようです。

２）学生同士が匿名で投稿するフォーラム
逆に匿名でのフォーラム投稿を可能にすることで、２Cｈのように、集団・世間が形勢されないフォーラムを作製すること。
学生同士はニックネームのみ
先生のみは本名が見える
というシステムはプログラムの修正がそう難しくありませんが、匿名の投稿者同士だとどうなるでしょうか。また、教員に本名が見えるのであれば、匿名性の効果が得られないでしょうか。そこで（２．１）

２．２）匿名性を徹底したフォーラム
学生も教員も匿名で投稿する場合、中傷などが防ぎませんので困ります。と同時に「中傷を防ぐために、教員のみは本名が見える」と言っても学生は教員の制裁・圧力を感じるから参加することを躊躇するかもしれません。そこで、匿名性のさらに高いフォーラムができないかと考えます。そこで、下記
２．２．１）中傷文が投稿された非常に場合のみにサイト管理者のみは本名がみえる
２．２．２）教員は本名が見えないが、評価はできます。その場合、フォーラム上で「悪い」ことをしたと思われても、恥をかく必要はありませんが、評価は極端的に悪くなります。こうなりますと、評価も匿名で行われますからよりフェアになるかもしれません。

３.1）教員の評価を利用すること。
今までは学生が登校するためには、教員の評価を加えると、学生の登校がもちろん期待できますが、雰囲気も教員の負担も重いです。

３．２）学生同士の評価システム
現在でも学生同士で評価できますが、学生は友達を評価し、そしてほぼ必然的に高く評価します。また、誰が評価して誰か評価していないかは閲覧しにくいですので、学生同士の評価は、小生にとって、今ひとつ管理しにくいです。学生同士の評価システムが成功するためには
３．２．１）学生評価対象のランダム割り当て
３．２．２）学生評価者・学生評価対象の匿名性
３．２．３）教員が閲覧できる評価活動の一覧表
３．２．４）何らかの評価義務化システム：例えば
　３．２．４．１）最初の４人の投稿者は評価せずに投稿できます。
　３．２．４．２）５番目以降の参加者は、投稿できる前にランダムで誰かを最初の４人の内を評価しなければなりません。
　３．２．４．３）締め切りが過ぎてから、最初に投稿した４人は自分に割り当てられた評価がグレードブックに載せられる（つめり評価として認めれる）ためには、評価されていない４人の学生を（またランダムで）評価しなければならない。

他にもありますか？何か技術的な方法でフォーラムでの投稿を活発にするための意見がありましたらお教えください。

Re: クラスの雰囲気を和ませるきっかけに

Thu, 24 Mar 2005 02:46:52 GMT

by Timothy Takemoto.

Aska様にお返事するのが遅くてもう脱会なさったそうですが、もしかしたらまだ戻ってこられる可能性を信じて返事します。

まったく同感です。

ただ、上の投稿後、実際に写真を掲載させてみましたら、クラス以外の写真の掲示はプライバシー（もしかすると個人情報保護法）に触れるので、

１）サイトのニュースフォーラム
２）サイトの最近の活動
３）サイトレベルでのヘルプフォーラム

における学生の投稿の場合は、写真を掲示しないようにハッキング（プログラムの修正）をする必要がありました。

修正が結構簡単でした。