Propositions d'activités pédagogiques
Conditions d’achèvement
Tri actuellement Par date de modification ascendant Trier chronologiquement: Par date de modification
Révision | ||||
|---|---|---|---|---|
Création de fiches de révision à partager entre élèves/étudiants Chaque élève dispose d'un espace de cours sur Moodle, et peut se constituer par le biais de cet espace, une véritable fiche de révision construite, par le biais des liens ,de ressources, d' images, sur un concept, une notion, une partie de cours à reviser... Le but étant que chaque élève partage avec d'autres sa fiche de révision et laisse en libre accès son espace de révision. Cela implique que chaque élève soit formé à l'usage de la plate-forme et accepte de partager son espace et de jouer le jeu. Pour aller plus loin, on peut imaginer que chaque élève puisse créer des exercices et une progression pédagogique à destination de ses camarades, sur la notion, le concept, la révision à effectuer. D'un point de vue pédagogique, cela suggère que l'élève ait un rôle de participant "actif". Il est responsable de son espace de révision. De plus, il construit pour lui mais aussi pour ses camarades. Cela tant à se rapprocher d'une vision socio-constructiviste. Cela permet aussi à l'élève d'investir l'espace de Moodle en tant que "créateur" de cours, souvent réservé aux seuls enseignants/professeurs. | ||||
Groupe de projet | ||||
|---|---|---|---|---|
Création de groupes de projet entre élèves/étudiants L'objectif est de constituer des groupes d'élèves (10 à 15 élèves par groupe maximum) et que chaque élève dans son groupe ait un rôle bien précis. On peut imaginer, par exemple, demander aux élèves de constituer un groupe de projet et d'être dans la peau de véritables professionnels sur la mise en place d'un projet X (1 élève sera le chargé de projet, 1 autre le consultant, 1 autre le technicien...) Pour chaque groupe, il faut créer un espace de cours Moodle. Chaque groupe est donc responsable de son espace. Au niveau fonctionnel, il faut que chaque groupe ait été formé à l'usage de Moodle. L'intérêt est qu'au bout d'une période donnée, le groupe 1 aille en tant qu' "évaluateurs" sur l'espace du groupe 2 et ainsi de suite, et donne son avis. Par le biais du jeu de rôle (ici se mettre dans la peau d'un professionnel), cela responsabilise les élèves, en leur permettant de s'évaluer entre pairs. Cela fonctionne très bien avec des étudiants de l'enseignement supérieur. On peut imaginer ce travail avec des élèves du secondaire ou du primaire aidés par leurs enseignants. | ||||
Stage | ||||
|---|---|---|---|---|
Utiliser un espace Moodle avec des étudiants en stage L'objectif est de constituer un espace d'échange qui permettra aux enseignants de communiquer et d'instaurer un échange à distance avec des étudiants en stage.
Pour cela, plusieurs activités de Moodle peuvent être utilisées, comme par exemple : -L'activité forum pour communiquer des informations administratives et pédagogiques -L'activité Journal pour que chaque étudiant constitue un récit de stage quotidiennement ou mensuellement -L'activité Chat permettant par exemple au "tuteur" ou à l'enseignant d'instaurer un échange limité dans le temps sur des questions ou problématiques relevés dans les journaux de stage -L'activité questionnaire qui permet de relever des informations administratives (type lieu de stage, taille de l'entreprise...) facilement -L'activité Rendu de devoirs qui permet de récupérer facilement les mémoires et rapports de stage L'utilisation de l'activité journal combinée du chat est particulièrement intéressante pour instaurer une analyse de pratique professionnelle entre l'étudiant et le stagiaire. | ||||
Cuisine | ||||
|---|---|---|---|---|
Créer un "livre" de cuisine avec des adultes/enfants d'origine étrangère et multiple, grâce à un espace Moodle
L'objectif est de constituer un "livre" de cuisine interculturel avec des personnes venant de tous pays. Pour cela, plusieurs activités de Moodle peuvent être mises en action, en utilisant des médias variés: -L'activité Base de données où les participants rentreront les ingrédients nécessaires à la réalisation de la recette -L'activité Glossaire où les participants pourront déposer les vidéos ou les images des différentes étapes de l'élaboration de la recette -L'activité forum où les participants viendront mettre leurs témoignages quant à leurs tentatives culinaires. Cet espace peut être aussi l'occasion d'utiliser l'objectif global de l'espace (la constitution d'un livre de recette interculturel) pour faire apprendre l'usage de Moodle aux participants. Pédagogiquement, ce projet est très intéressant car il est interculturel. Il peut être adapté aussi bien à un public enfant, adulte...et incorporé dans un projet d'échange scolaire. | ||||
Chasse au Trésor | |||
|---|---|---|---|
Chasse au Trésor : Consignes
Quand : Entre le 24 mars et le 25 mai Comment : travail personnel sur internet + travail collaboratif en sous-groupe (4/5 étudiants). Evaluation : Le travail est collaboratif, mais chaque étudiant recevra une note individuelle comptant pour 25% du total du cours. Objectifs
Assurez-vous que vous comprenez ce qu’est une Chasse au Trésor.
Vous n’êtes pas obligés de faire la même chose ; vous n’êtes pas obligés de les lire en détail, ni de chercher les réponses. Deuxième étape Votre enseignant vous mettra dans un groupe de 4/5 personnes. L'enseignant créera un forum de travail, un wiki et un chat pour chaque sous-groupe. Dans chaque sous-groupe, vous devrez : ***choisir un coordinateur pour le groupe ***choisir un sujet en rapport avec votre domaine d'études.
Troisième étape
Durée : 3 semaines
Trouvez des informations sur votre sujet dans des articles et des sites internet. Ce site peut vous aider à déterminer quels sites choisir : How to find the most trustworthy health information Web sites Dans votre wiki, commencez à écrire une série organisée de questions sur votre sujet, incorporant des liens vers des pages internet où des réponses à ces questions peuvent être trouvées. Quatrième étape Durée : 3 semaines
Terminez la première version de votre Chasse au Trésor que vous rédigerez collectivement dans votre wiki. Elle devra :
Cette première version sera à faire pour le 14 mai Ensuite votre enseignant vous indiquera des pistes de correction. Dernière étape Durée : 3 semaines
Corrigez votre Chasse au Trésor en suivant les indications de votre enseignant. Le document final est a rendre pour le 20 mai Pour terminer, vous ferez les Chasses au Trésor des autres groupes et écrirez vos commentaires dans les forums spécifiques à chaque Chasse au Trésor. | |||
Banque de vidéos | ||||
|---|---|---|---|---|
Utiliser l'activité glossaire et de courtes séquences vidéos pour constituer une banque de données de gestes professionnels (particulièrement adapté en sciences pour filmer les manipulations en laboratoire) L'objectif étant de constituer une sorte d'encyclopédie de gestes ou manipulations à laquelle les étudiants peuvent venir se référer avant les Travaux Pratiques ou Dirigés. Pour cela, l'activité glossaire peut accueillir les vidéos déposées par les enseignants ou les étudiants eux-mêmes, classées par thématique. Pédagogiquement, constituer cette base peut être intéressant pour préparer en amont un travail de pratique ou une manipulation. Elle permet aussi à l'enseignant de combiner l'usage de la base à distance et son enseignement en présentiel. Le cours en présence pourra être basé sur la vidéo visionnée par l'étudiant. | ||||
Etude de cas | ||||
|---|---|---|---|---|
Utiliser l'activité leçon pour réaliser une étude de cas (particulièrement adapté en Droit) L'objectif étant de partir d'une étude de cas concrète (si nous prenons le cas du droit, nous partirons d'un procès passé) et que les choix de l'étudiant aient une incidence sur la suite, et la conclusion finale (la sentence). Pour cela, plusieurs activité peuvent être utilisées : -l'activité leçon où l'enseignant va construire pas à pas et selon un scénario bien ficellé et anticipé, les actions des étudiants. Chaque choix de l'étudiant entrainera un parcours singulier. -l'activité forum pourra aussi être instaurer en parallèle pour que les étudiants puissent échanger entre eux et avec l'enseignant sur l'étude de cas. Pour introduire cette activité, une vidéo ou un article relatant les "faits" peut être déposé en amont et en introduction. D'un point de vue pédagogique, cette activité peut être importante et utile pour : -la construction de la connaissance -la construction d'un cheminement de penser -la construction d'une méthodologie/d'une procédure | ||||
Tempête d'idées | ||||
|---|---|---|---|---|
Organiser une tempête d'idées collectivement puis l'imager sur un espace moodle L'objectif est d'interroger un groupe de personnes sur un thème ou un sujet choisi, comme par exemple la France, avec des personnes de plusieurs nationalités. Chacun doit fournir un mot ou plusieurs mots que la France lui évoque. Une fois l'ensemble des mots de tous les participants recueillis, l'enseignant ou le formateur avec le groupe peut utiliser les outils du web comme wordle.net ou des outils de nuage de tags, afin de créer une image rassemblant tous les mots des participants. Cette image ainsi créée s'intègre facilement en en tête d'un l'espace moodle et peut permette aux participants de s'y sentir à l'aise, de plus facilement se l'approprier et d'y avoir participé. | ||||
Utilier l'activité sondage comme "boitier de vote intéractif" | ||||
|---|---|---|---|---|
Utilisation de l'activité sondage comme "boitier de vote" interactif en classe L'activité sondage de Moodle peut tout à fait être utilisée en classe, en simultané d'un enseignement, avec les étudiants. On peut imaginer que l'enseignant va offrir la possibilité de faire intervenir les étudiants d'une classe sur un sujet précis, et qu'il réajuste, redirige, réachemine le contenu et les intéractions du cours par rapport aux résultats du sondage. En direct, les étudiants peuvent visualiser les résultats du sondage. Ceci offre une possibilité d'interaction, de collaboration, de construction des apprentissages par et pour les étudiants. Il faut évidemment prévoir que les étudiants soient en salle informatique ou équipés d'ordinateurs portables. | ||||