Oui Daniel, il existe effectivement une mutation probable et inexorable (du moins dans certains contextes "industriels" de l'éducation, ce qui pourrait être le cas de l'EN) par laquelle la fonction d'enseignant --- c'est-à-dire, à terme, de médiateur sur un ensemble plus ou moins normalisé de connaissances et de compétences) --- et celle de "l'ingénieur pédagogique" ou producteur de "dispositifs de connaissance et d'apprentissage" vont se dissocier fortement.
L'enseignant reste encore dans de nombreux cas dans une situation quasi artisanale, fabriquant lui-même ses supports, ses tests, ses évaluations ses présentations de connaissances. Nombreuses sont les tentations (et tentatives) de normaliser et de factoriser ces productions, au prix d'une encore plus grande uniformité du système pédagogique, et donc d'une encore plus grande incapacité à traiter les profils particuliers ou à développer des profils autonomes.
Les réflexions sur les masters on-line sortent de cette logique historique en posant pragmatiquement le problème de la différence entre le détenteur de connaissance (le professeur, le spécialiste, l'expert, parfois même pédagogue 
) et le designer de "systèmes à apprendre", une sorte de super-bibliothécaire, programmeur d'activités pédagogiques, concepteur d'interfaces pédagogiques, de volumes de ressources parfois concepteur graphique ou multimédia, accumulant des compétences de "production" "multimédia" dépassant largement celles que toute la bonne volonté des enseignants peuvent constituer, même les plus actifs d'entre nous, même ici dans notre communauté.
A terme, il est difficile de penser que les deux fonctions puissent demeurer confondues, sauf à titre expérimental ou très local.
Le problème alors de la situation du détenteur de connaissance se pose : s'il fournit la matière première (connaissances, procédés didactiques, objectifs, rédactionnet et iconographie), quel est alors le changement de son statut au regard de l'acte pédagogique lui-même ? Ne devient-il pas un "auteur" plus qu'un "intervenant". A ce moment-là, quel statut doit il avoir par rapport à la distribution automatisée et industrialisable de son programme de cours.
Ces réflexions sont en cours chez nous, où un modèle de rémunération pose des difficultés à construire, à mi-chemin entre les modèles anciens de vacations et les modèles de l'édition (disque ou livre). Le problème du statut des établissements d'enseignent est également problématique : ne deviennent-ils pas éditeurs "de fait", voir "diffuseurs" au sens média du terme ? Avec quelles conséquences juridiques et réglementaires ?
, je ne tente qu'une analyse à froid des tendances que j'observe et de l'impact des projets que j'aperçois. J'aurais tendance au contraire à louer précisément cette facture artisanale qui permet à l'enseignant de partger un "regard" sur la connaissance, original et permettant l'innovation mentale.
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