Comparto ese planteamiento optimista, Eduardo. Mi objeción es más de carácter técnico.

A mi modo de ver, el cuestionario debería tener (a) una opción que permitiera al alumno aprender de sus errores proporcionándole información sobre sus respuestas y permitiéndole volver a responder una vez se haya dado cuenta de su error (esta opción ya está presente en Moodle y se llama 'modo adaptativo'); (b) otra (también incorporada) que permitiera evaluar el rendimiento de forma más o menos objetiva pero sin la posibilidad de obtener puntuaciones inferiores a cero; y (c) un modo de evaluar preguntas de opción múltiple en que se considere el efecto del azar en las respuestas (Moodle carece por el momento de esta opción -muy demandada, por cierto, en distintos foros-).

Por supuesto que el cuestionario es uno más de los múltiples recursos de aprendizaje que Moodle ofrece, y por supuesto también que su finalidad última debería ser el favorecer y estimular el aprendizaje. Pero no veo que esto esté reñido con formas más 'objetivas' de evaluar sus conocimientos, cosa también imprescindible.

En cuanto a tu pregunta


Si yo creo un banco de, digamos, 500 preguntas que engloban todos los contenidos de una asignatura; si calculo los índices de dificultad y de discriminación de tales preguntas y las divido en cuatro o cinco grupos basándome en ese índice de dificultad; y si luego extraigo al azar por ejemplo 50 preguntas de suerte que se ajusten a la distribución normal (e.g., pocas de dificultad baja y alta y bastantes más de dificultad media) y administro el cuestionario así construído a los estudiantes, tengo una razonable seguridad de que su resultado me indica con bastante fiabilidad el nivel de sus conocimientos. Otra cosa, claro está, es el que para llegar ahí -a la evaluación objetiva de su rendimiento, digo- haya echado mano del resto de recursos (tareas, foros, consulta de documentos, cuestionarios autoadministrados, o lo que se quiera).

Estoy completamente de acuerdo con Eduardo, desde el enfoque de Moodle: constructivismo colaborativo, los cuestionarios son un ejercicio útil para que el alumno verifique que tanto va siguiendo el pulso del curso.

Evaluar APRENDIZAJES, así con mayúsculas, significativos, construidos mediante interacción social y contextualizados, Moodle ofrece actividades muy valiosas.

Un saludo, Patricia

Se debe instalar algún filtro o módulo para que esto funcione?

al colocar valores negativos (-25%) da el siguiente error

     Could not update quiz answer!

saludos, María

Hola otra vez

Este es un tema del que ya había desistido, pero ahora que estamos otra vez a final de curso, pues me vuelvo a acordar de él.

Respondiendo a Cecilia (un curso después). El modo adaptativo para la mentalidad española-mediterránea es un chollo. Intenta hacer un cuestionario sin tener ni puñetera idea del tema y con un poco de suerte hasta aprobarás. Sin el método adaptativo, la penalización como máximo hace que la pregunta errónea vale 0 puntos, nunca descuente.

Conseguir que las preguntas contestadas erroneamente descuenten es posible si se modifica el código PHP. De hecho aún administro una versión 1.7 en la que tenemos modificado el código. El problema es que si quiero actualizarla tendré que volver a modificar el PHP, lo que no me apetece nada.

En fin creo que habría que implementar un nuevo tipo de cuestionario que contemplara este tema.

Un saludo.

W