Общий форум

>> У нас в университете размешением материала в Moodle занимаются сами преподаватели.
У нас тоже На мой взгляд, это правильно.

>> Некоторые преподаватели вообще не работают в Moodle (в том числе по причине возраста) и им помогают коллеги.
Аналогично. Кроме коллег, преподавателям еще помогает лаборатория ДО и экстерната (аж 2 сотрудника )

>> Логично было бы освободить преподавателей от этой рутинной операции и скинуть ее на менее квалифицированный персонал или некую службу поддержки
А как Вы себе представляете подготовку лекционного материала (вычитка на наличие ошибок самого разного рода, разбивка на лекции согласно структуре ДК, адаптация рабочих программ и указанных мат-ов под заочно-дистанционную форму обучения и т. п.) и тестовых вопросов (создание самих тестов, настройка - время, количество вопросов и т. д.), других контрольных мероприятий к размещению в ДК вот этим самым менее квалифицированным персоналом?
Эту работу может сделать только преподаватель, другое дело, что он это делать не хочет (а мы заставляем потихоньку ). Проделать другому персоналу не под силу - знаний по всем дисциплинам не хватит
Кроме того, эта работа, на мой взгляд, занимает бОльшую часть времени при создании ДК. А имея на руках грамотный, структурированный материал закинуть его в Мудл - дело нескольких часов, имея такое ПО, как шаблон для тестов (спасибо Д. Пупинину) и Uploader (спасибо М. Гончаренко).
Кроме того, если курс создает сам преподаватель, он изучает платформу - ему же работать в курсе со студентами: проверять посещаемость, активность, организовывать чаты, форумы, отвечать на сообщения, просматривать результаты тестов, вносить изменения в материалы (у нас программы дисциплин чуть не каждый семестр меняются) и т. д.
Если курсы создаются с целью минимизировать (или исключить вообще) участие преподавателя - это будет Интуит.ру, зачем тогда Мудл? Проще файловый сервер организовать: выложил конспект - студент скачал (если скачал), а читал или не читал, можно проверить только при личной встрече его с преподавателем на зачете или экзамене.

>> Это конечно дополнительные финансовые затраты, но оно того наверное стоит.
А что, руководство Вашего ВУЗа так легко идет на финансовые затраты?
Я три года работаю в ДО, за это время на работу в лабораторию (мне в помощь) с большой неохотой приняли только техника (с незаконченным высшим). Зато навесили 3 сайта и выделенный сервер (зарплата осталась старой). Вот и воюем понемногу.
А Вы говорите - курсы вместо преподавателей создавать. Некому… более 350 курсов на 2 чела, сколько б мы их создавали? Да, учтите, что за преподавателями еще погоняться нужно, чтоб иатериальчик то отобрать

Господа! Скажите пожалуйста - преподаватели ваших вузов требую деньги за разработку электронных курсов. Если да, то сколько платите?

Годовой эксперимент по размещению материалов преподавателей в moodle специальными сотрудниками у нас, как и ожидалось, провалился.
Структура дисциплин у всех преподавателей разная, материалы представлены в самых разных видах, во многих случаях кроме преподавателя никто не понимает, что находится в тех файлах, что он дал.
Многие просто скидывают без разбора всё, что есть по дисциплине: и то, что нужно студенту, и то, что он видеть не должен. Единственный адекватный способ получается это садить рядом с сотрудником того самого преподавателя, чтобы он объяснял, что есть что. А если все-равно нужно напрягать преподавателя, то зачем ещё и дополнительного сотрудника привлекать?
Теперь делаем упор на обучении максимального числа преподавателей (независимо от возраста и уровня компьютерной грамотности) минимальному набору операций по простому выкладыванию файлов на сайт. Тех, кто освоят это и начнёт активно применять будем учить более сложным технологиям.
Но как службе поддержки, естественно приходится отвечать на вопросы, подсказывать, контролировать, помогать. Но ОТВЕТСТВЕННОСТЬ перед руководством вуза за свои материалы несёт сам преподаватель и заведующий кафедрой, а не некая служба. Тут у нас свобода на уровне кафедр предоставляется - заведующий может одного человека заставить за всю кафедру размещать, а может всех преподавателей выстроить - всё индивидуально. Естественно, что сложную работу, например загрузку тестовых материалов, даже у нас на кафедре, ответственной за внедрение, за всех выполняют два человека (это преподаватели, которые числятся по совместительству лаборантами и получают за это хоть маленькие, но деньги), тесты на основе материалов составляют уже человек 5, а пользуются ими уже все, кому не лень.

По моим ожиданиям, когда количество человек, владеющих работой в мудл в организации достигнет некоторой критической массы, между сотрудниками начнут выстраиваться другие отношения. Кто-то пойдёт консультироваться не в службу поддержки, а к тому, кто ближе, но уже что-то умеет, кто-то будет за кровные деньги просить разместить свои материалы других, чтобы не учиться мудлу, кто по старше, начнёт привлекать детей/внуков и т.п. Главное РУКОВОДСТВО организации должно дать понять, что от этого никуда не деться.

Если бы у нас была возможность привлечь дополнительное финансирование для ускорения этого процесса, то я бы предложил выделить по 2000 р. в месяц на каждую кафедру, чтобы там уже сами решили, кому эти деньги дать - лаборанту или преподавателю или ещё кому.

У нас Мудл сейчас только в ДПО. Для размещения контента от преподавателей требуем представить материал в максимально стандартизованном виде - Учебный план; учебное пособие, в котором разделы ОБЯЗАТЕЛЬНО соответствуют учебному плану курса; тесты только двух типов - один из многих и несколько из многих.

Преобразованием и отправкой на сервер занимается один человек. Он же записывает на курс слушателей и удаляет их по завершении.

Дорогие коллеги! Насколько я могу судить, процесс внедрения Moodle в наших учебных заведениях продвигается, в основном, благодаря инициативе снизу, там, где энтузиастам удалось заручиться поддержкой руководства.

Поэтому обмен опытом в этой сфере очень полезен. Информации собственно по Moodle уже наработано достаточно много, а вот информации по технологиям его внедрения и использования в реальных условиях наших учебных заведений явно не хватает.

Вот моя история.

В 2004 г. удалось открыть при факультете повышения квалификации преподавателей нашего вуза направление «Компьютерные технологии тестирования и дистанционного обучения». На первом месте сначала стояло именно тестирование, но вскоре возник резонный вопрос, - а почему бы не предоставить каждому преподавателю Интернет-пространство, которое тот мог бы использовать, как еще один информационный канал работы со студентами?

В 2005 г. через Научно-методический совет университета удалось провести решение о создании «Сайта организационно-методического обеспечения учебного процесса», на котором предусмотрены странички (реально – это курсы Moodle) деканатов, кафедр, и самое главное – всех дисциплин, которые преподаются в университете. Страница дисциплины состоит из обязательной части - электронной версии КОМОД (комплекса методического обеспечения дисциплины) и произвольной - любой информации, которую преподаватель считает полезной для своих студентов. Ответственными за содержание страниц являются преподаватели, а реально их наполнением занимаются лица, назначенные зав. кафедрами, и прошедшие повышение квалификации. Число таких увеличивается и в перспективе каждый преподаватель будет вести свою страничку сам. Таким образом, студенту сайт дает удобный доступ к информационным ресурсам, преподавателю – возможность легко и оперативно доносить до студентов различного рода объявления и учебную информацию, руководству – контролировать состояние методической работы на кафедрах.

Такова концепция. Ее реализация идет не так быстро, как хотелось бы. Причины, наверное, такие же, как у всех. Главную я бы сформулировал так: «Зачем что-либо делать, если и без этого можно получать такую же зарплату?»

Но я остаюсь оптимистом. Пару лет назад удалось запустить такой же проект в другом университете. Сейчас пытаюсь сделать это же в третьем.